A la hora de crear distendido clima de la sala, la música se ofrece como un recurso único ... La podés acompañar con plumas o títeres suaves que pueden incluso ofrecer aromas delicados ... una SENSACIÓN que deben vivenciar los Niños del Jardín, de sentirse acariciados y lograr así la Confianza con el adulto que los tiene a cargo ...
jueves, 31 de julio de 2014
Graffitis virtuales...
De lo callejero a lo tecnológico...
La Expresión en el SUS Distintas Formas ... el Arte con do Múltiples miradas.
Así es el ambiente en que viven nuestras niñas y niños- Lic Carolina Roselli
Carolina Roselli, nep presentación do Libro, where Plantea el ambiente de Donde Viven los Niños de la Actualidad y la importância del rol docente en el Nivel Inicial.
Si quieren leer el Libro:
ASÍ ES EL AMBIENTE EN QUE VIVEN NUESTRAS NIÑAS Y NIÑOS
Lo pueden HACER Entrando al siguiente enlace
Y si de cuentos se trata... Cenicienta que no quería comer más perdices dice mucho de los tiempos actuales y las nuevas miradas...
Paulo Freire... Pedagogía de la Esperanza...
Paulo Freire se ocupó de los hombres y mujeres «no letrados», de aquellos llamados «los desarrapados del mundo», de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica). Porque para Freire el conocimiento no se transmite, se «está construyendo»: el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común.
Juan Manuel Fernández Moreno (ILCE)
Si de Educación Popular se trata, nada mejor que escuchar a Paulo Freire...
Fuente:
Educación Líquida- Zygmunt Bauman, para seguir actualizándose como profesional de la docencia.
Zygmunt Bauman, sociólogo y filosofo, es conocido por ser el creador del concepto de modernidad líquida.
Vivimos en tiempos de acelerados cambios socioculturales provocados en parte por el impacto transformador de las tecnologías digitales. Son tiempos líquidos y la educación requiere nuevos modelos para construir una identidad digital como sujetos con capacidad de sobrevivir y surfear en estas aguas turbulentas.
En su libro 'LOS RETOS DE LA EDUCACION EN LA MODERNIDAD LIQUIDA' Zigmunt Bauman parte de lo que llama el "síndrome de la impaciencia", un estado de ánimo que considera como abominable el gasto del tiempo. Así, el consumismo característico de estos tiempos no se define por la acumulación de las cosas, sino por el breve goce de éstas.
Desde esta visión se ve a la educación como un producto, más que como un proceso. Así la educación parece abandonar la noción del conocimiento útil para toda la vida, para sustituirla por la noción del conocimiento de "usar y tirar".
Cuento para ir a dormir... Adiós Monstruo
Joan Miró, su biografía desde la mirada de los pequeños...
fuente: https://www.youtube.com/watch?v=eBtswhY_NYM
J. Miró... conocemos como trabajaba y lo intentamos
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=hgRAFCgM4Hk
Técnicas plásticas para aplicar en el Jardín
Fuente. https://www.youtube.com/watch?v=PMTvtoZE4p4
Seguimos pensando y repensando el ser mejores docentes
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=eQuCBgwshIc
Y si seguimos con música de películas... Cinema Paradiso, acompaño la presentación de historia argentina que les compartí....
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=qMgTCtSxOHE
miércoles, 30 de julio de 2014
Los niños y sus juegos...
Teniendo en cuenta que el Juego es un acto natural y que permite el desarrollo del niño, debemos tener en cuenta esto y plantearnos el papel que ocupamos los docentes en este proceso para que nuestra presencia sea beneficiaria.
Los invito a ver este Power Point donde descubrimos el mundo de una niña de 3 años.
Los invito a ver este Power Point donde descubrimos el mundo de una niña de 3 años.
Los niños de HOY...
Quienes estamos en el camino de la educación infantil, tenemos que tener en claro a quienes tenemos delante, cuales son sus características y en que contextos están creciendo.
Es importante que tengamos presente que las infancias van cambiando..
Es importante que tengamos presente que las infancias van cambiando..
El método en el debate didáctico contemporáneo...
El método y las estrategias a través del tiempo... llegando a una mirada actual.
Diapositivas con musica from María Elisa Crucci
<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/37474213" width="597" height="486" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="https://www.slideshare.net/mariaelisacrucci/diapositivas-con-musica" title="Diapositivas con musica" target="_blank">Diapositivas con musica</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/mariaelisacrucci" target="_blank">María Elisa Crucci</a></strong> </div>
<iframe src="//www.slideshare.net/slideshow/embed_code/37474213" width="597" height="486" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" style="border:1px solid #CCC; border-width:1px; margin-bottom:5px; max-width: 100%;" allowfullscreen> </iframe> <div style="margin-bottom:5px"> <strong> <a href="https://www.slideshare.net/mariaelisacrucci/diapositivas-con-musica" title="Diapositivas con musica" target="_blank">Diapositivas con musica</a> </strong> from <strong><a href="http://www.slideshare.net/mariaelisacrucci" target="_blank">María Elisa Crucci</a></strong> </div>
Micro clase- simulada LA LUNA Y LAS ESTRELLAS
Les comparto esta hermosa micro clase que realice con la temática LA LUNA Y LAS ESTRELLAS, destinada a alumnos de 4 años de edad.
“Las maravillas de la Naturaleza nos siguen asombrando…
La
Luna y Las Estrellas.”
Sección: 4 años
Tiempo probable: 5 Días hábiles – (Tiempo Micro clase
45 min.)
Objetivos específicos:
-Reconocer al Sol como la estrella más
cercana.
-Diferenciar
por sus características la luna de las estrellas (Luz propia)
-Aportar
desde las propias vivencias.
-Focalizar
la observación de acuerdo a las propuestas de los docentes.
-Demostrar con sus actitudes, interés por el buen
clima de trabajo.
Contenidos: NAP “Reconocimiento
de la existencia de fenómenos del
ambiente… “(relación, estructuras y funciones)
|
Conceptuales
|
Procedimentales
|
Actitudinales
|
|
*La luna y
las Estrellas.
El Sol,
la estrella más cercana
|
*Observación del
espacio exterior y simulado.
*Formulación de preguntas.
*Observación guiada.
*Comparación, obtención de semejanzas y
diferencias.
*Intercambio de opiniones y experiencias.
|
*Respeto por el buen clima de trabajo.
|
Desarrollo de
la propuesta áulica
*Actividad Motivadora:
- Se
colocará sobre las
mesas de trabajo de la Sala
material gráfico (selección de imágenes)
que permitirá visualizar características de la superficie de la Tierra
y su satélite natural La Luna.
-Se le
indicará a los niños repasar sus
páginas, observar las fotos, detenerse
en las que más les llame la atención.
-Se
promoverá a través de la comunicación espontánea y de la lectura de
imágenes significativas un clima de libertad en la manifestación de opiniones,
emociones e ideas.
-Se establecerán relaciones entre la realidad y lo desprendido de la
lectura de imágenes. Se establecerán relaciones con los contenidos trabajados
en la Unidad Didáctica anterior: “La Tierra, el lugar dónde vivimos”
-Se propondrá
a los niños
interpelarse… Y se escucharán las
distintas respuestas.
¿Reconocieron a la Tierra y a la Luna?
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿La
Tierra presenta el mismo color
que la Luna? ¿Qué los
hace distintos? ¿Cómo se ve
el cielo? ¿Apareció
el sol en alguna de las imágenes?
Espacio: Sala (salón de clase)
Recursos: imágenes y sus portadores.
Tiempo: 5 min.
|
Tiempo
|
Actividades
de desarrollo:
|
Espacio
|
Recursos
|
|
5
min.
10
min
5
min..
10
min.
7
min.
10 min.
|
*Se proyectarán a través de un dispositivo tecnológico imágenes de paisajes diurnos en
dónde aparece la Luna.
¿De color es el cielo? ¿Se vio la luna de día? ¿Alguna vez la han
visto durante el día? ¿Será
que el Sol a veces no nos deja verla? ¿Cuándo? ¿Por la mañana temprano? ¿O por
la tarde cuando se pone el sol? ¿Entonces no
está sólo de noche? ¿Les parece que tiene luz propia? ¿O necesitará que la ilumine otro
cuerpo celeste? ¿Por qué les parece
que es así?
*La luna no tiene luz propia.
Las estrellas son cuerpos celestes con
luz propia.*El Sol es la estrella
más cercana y tiene luz propia.
*La docente explicará el
concepto de cuerpo celeste si
surge como duda. Se estimularán las aportaciones desde su mirada egocéntrico
- Se aclaran dudas con
ejemplificaciones.
*¿Qué les parece que veremos
en el cielo si
salimos al patio ahora? ¿Es
de noche o es
de día? Se les propondrá salir a observar el
cielo.
-Se escuchan comentarios y se
aclara el vocabulario específico: Paisaje
celeste – nocturno – diurno.
-Se constata la presencia de la
Luna por observación directa.
*Se
invita a los niños a pasar a un espacio ambientado:
“Paisaje celeste nocturno”.
Allí encontrará el grupo un
circuito que les propondrá ampliar conocimientos sobre los
cuerpos celestes ( La Luna – Las Estrellas – El Sol) y habilidades relacionadas con la expresión plástica.
1º Estación -Se procede a
simular la situación de observación por medio de un telescopio.(Los niños
se sentarán enfrentados a la
imagen de la Luna a una distancia que posibilite la observación)
2º Estación – Se invita a los niños
a pasar a la siguiente
estación. Se procederá a
la narración: “La estrella más cercana” Adaptación del cuento:”Fiesta de las
estrellas” de Rosa M. Ros Ferré. (Sentados
sobre mantas)
-Se resaltarán las características propias de las estrellas: cuerpo celeste con luz propia. Color según su tamaño:
blanco - amarillo, azul y roja. Nacen
crecen y mueren.
La estrella más cercana ( Adaptación de
“fiesta de las Estrellas)
Era una vez una nube. Pero no era una
nube cualquiera de color blanco; o
esas de las que tienen un
poco gris, como las que cortan
el cielo azul.
No, esta nube era brillante y luminosa. Era
una nube de gas y polvo de estrellas.
Estaba muy lejos de nosotros. Era una
nube roja y brillante, muy caliente y acogedora.
Caliente porque las
partículas de polvo de estrellas que la
formaban estaban organizando una fiesta, y corrían por todos lados.
Entre los choques que se daban y de tanto
correr para acá y para allá; el
ambiente estaba cada vez más
calentito.
La verdad es que estaban todas muy contentas porque esta nube
roja y caliente iba a ser mamá
estrella. En su interior, como si fuera en su barriga, se estaban formando
estrellas bebés.
Porque las estrellas son parecidas a los
niños, se forman en la barriga de su mamá que es una
nube brillante de gas y polvo.
Luego nacen y crecen y se hacen mayores.
Pero
como las nubes de gas y polvo brillante, son muy grandes, en lugar de nacer
1, 2 o 3 estrellas como pasa con los niños, nacen cientos de estrellas a la
vez.
Así es que la fiesta se acaba cuando estas empiezan a nacer, pero la verdad, es
que tardan muchísimos años en formarse del todo. Así como todo
ser vivo, como las personas, nacen, crecen, llegan a ser viejitas y mueren.
Alguna de estas nubes brillantes y
preciosas de color rojo, mamás de
tantas estrellas, se pueden ver por la
noche en el cielo. Como están tan lejos, se ven muy pequeñitas pero son
preciosas.
En la nube donde nació la
estrellita Sol, eran como 683 estrellas; todas ellas hermanas e hijas de la misma mamá.
Sol,
nació pequeña … y color amarillo.
Las estrellas pueden tener colores diferentes, esto depende del
tamaño con que nacieron y de la edad.
Repasemos:
Las
más grandes, de color rojo
son de las que pueden nacer más estrellas…
Las que
les siguen en tamaño
son las que han nacido de color
azul y que ya al nacer eran grandes, además
son las más calientes.
Si son
más normalitas y medianas como
Sol, son menos calurosas
que las azules. Presentan un color amarillo al nacer
que se va transformando en blanco a medida que se ponen viejitas. Son pequeñas pero
duran muchoooos años.
Repasemos rojo – azul – amarillo – blanco.
Les voy
a decir algo más sobre Sol,
así se pueden hacer amigos: Es la estrella más cercana a al Planeta
Tierra. ¿Lo sabías?
Por ser una
estrella amarilla tiene luz
propia y da calorcito. Lo pueden
sentir en las tardes que salen al
patio a jugar o en los días de pileta.
¿Se dieron cuenta quién es? ¿la
han visto? ¿han sentido mi calorcito?
Lo buscas ahora…o mañana a la mañana… Te
asomás y mirás el cielo. Y ahí seguro
estará.
El
SOL LA ESTRELLA MÁS CERCANA; lo han descubierto!!. Por eso, aquí se acaba este cuento…
Y colorín
colorado, rojo azul
amarillo y blanco, esta historia
estrellada y soleada se ha terminado.
3º Estación – ¡Nos visita una
Estrella! Una de las
maestras trae una pequeña estrella amarilla. ¡Cuánto
ilumina! Es el Sol que es nuestra
estrella más cercana.
-Se
invita a los niños a proceder a la
observación del efecto de la luz
(Sol) en la Luna; a través de una
caja de experimentación
diseñada para tal fin. Se traba el
concepto: El Sol es nuestra
estrella más cercana- ilumina a
la luna desde distintos ángulos y le da efectos que podemos ver.
(Noción de fases de la luna)
4º Estación - Se propondrá la
confección de estrellas
personalizadas para completar el
paisaje celeste nocturno. Cada niño colocará su estrella
en el mural.
-Revisión de color en función de las
características de las estrellas.
|
*Sala
Patio Central del colegio
Salón de Actos
sectorizado
|
*Proyector
*Audiovisual
*cuerpos geométricos
Globo terráqueo
*Mural simulando el paisaje celeste nocturno
(Fondo negro, Luna, estrellas)
*Mini Telescopio
*mantas
*adaptación del cuento
-Estrellas
de color: Amarillo, azul y roja
-Sol/ linterna
-Caja de experimentación.
Linterna.
Estrellas de cartón., brillantinas, cola,
papeles satinados,
Cinta.
|
Actividad de
Cierre: (3
min)
- Se invita a los niños a dirigirse a otro
sector del Salón a través de una
canción tradicional española
de cuna; compartirán sus experiencias, opiniones y aquellos aspectos que puedan haber sido
significativos, ubicados en ronda.
- Se los invita
a colocar una cinta a cada una de las estrellas
que formaban el mural grupal para
llevarlas a casa y compartir el trabajo
realizado con la familia.
Recurso:
manta – canción
Canción:
A la nanita, a la nanita,
a la nanita, ella.
Mis niñitos tienen sueño,
Benditos sean, benditos sean.
Fuentecita, que corre
dulce y sonora,
tan risueña en la
selva
cantando llora.
Calla cuando la luna
se balancea…
Calla cuando la luna
se balancea…
Estrategia específica: observación – explicación – exploración -
diálogo – Hipotetización.
Evaluación:
*Diagnóstica: Indagación de conocimientos
previos sobre el tema.
*Procesual: Observación diaria del proceso
personal, mediación, ajustes personalizados.
*Final:
-Bajo indicadores
Indicadores de evaluación ajustados
-Aporta información indagada de la realidad.
-Puede explicar hechos sencillos.
-Describe la luna.
-Identifica al sol como la estrella más cercana.
-Reconoce al sol (una estrella) como fuente de Luz.
-Narrativa evaluativa grupal resaltando las fortalezas y
debilidades. Presentación de estrategias superadoras.
BIBLIOGRAFÍA específica:
-
Ciencias
Naturales en el Nivel Inicial y 2º 1º Ciclo E.G.B. Nº 6 “Eje La Tierra y el
Espacio Exterior. Ministerio de Ed., ciencia y Tecnología de la Nación.
-
NAP.
Imágenes útiles para la micro clase:
martes, 29 de julio de 2014
Planificación: "De profesión Jardinero"
Siguiendo con la temática del Jardinero les comparto una planificación que realice...
Nombre de la Unidad: "De profesión Jardinero"
SECCIÓN: 3 años
Tiempo probable: 10 días.
*Objetivos:
*Ampliar su conocimiento sobre los cuidados necesarios para mantener en buen
estado a las plantas, reconociéndolas como seres vivos.
*Aportar información obtenida de su entorno.
*Reconocer las actividades
relacionadas con la jardinería diferenciándolas
de otros oficios o profesiones.
*Vivenciar experiencias individuales y grupales relacionadas con materiales y procedimientos propios de la jardinería. (preparar la tierra - sembrar – regar – desmalezar )
*Expresarse
a través del lenguaje plástico.
*Contenidos: agrupados por
ámbitos de experiencias
|
Ámbitos
|
Eje
|
Contenidos
|
|
*IDENTIDAD
Y
AUTONOMÍA PERSONAL
|
-Cuidado
de sí mismo y del en torno
|
*Actitud
de ayuda y colaboración con los demás.
*Iniciación
en la cooperación y responsabilidades
grupales.
|
|
-Interacción
con pares y adultos
|
||
|
*DESCUBRIMIENTO
DEL
MEDIO FÍSICO
Y
SOCIAL
|
-Los
objetos
Actitud
de colaboración en el orden de objetos y juguetes.
|
*Curiosidad
por explorar nuevos objetos
*
Actitud de colaboración en el orden de objetos y juguetes.
*Interés
por descubrir atributos y cualidades de los objetos.
*Observación
de plantas. Características. Su cuidado
*Actitud
de respeto y curiosidad en el cuidado de plantas.
*Observación
del entorno natural. Arena, tierra, piedras, agua.
|
|
-Entorno
físico
|
||
|
*COMUNICACIÓN
Y REPRESENTACIÓN
|
-Expresión
verbal
|
*Interés y curiosidad por actividades que impliquen descripción y comparación
de situaciones.
*Conocer
materiales y texturas: arena + agua, tierra + agua, masa + arena… semillas.
*Utilización
de manos, dedos, con diferentes materiales
|
|
-Expresión plástica
|
Desarrollo:
|
Fech
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
|
Lun
|
De inicio: Motivacional
Ambientación de la sala: sobre los vidrios
de las ventanas y en distintas partes
de la
sala ha aparecido mucha maleza
después del fin de semana.
*La docente
contará su problema a los
niños… Los interpelará.
¿Notan
ustedes también algo extraño en
la sala ¿Qué habrá pasado?
*Se escucharán por turnos comentarios,
predicciones, aportes.
*La docente recordará algo… Con preocupación se los
compartirá a los niños: “¡Ya lo recuerdo!!!
¡Cómo pude olvidarme!!. ”(Actúa)
*Les
narrará una breve historia:
Maestra: - La “seño Patri” me
dejó encargado el jardín de la Sala Celeste. Y yo me olvidé de venir a
cuidarlo…
(Llora) Miren cómo están todas
las plantitas…
(Muestra macetas con plantines en
malas condiciones…) Creció
la maleza ( Muestra las
hojas que cubren las
ventanas…) y está enfermando a
todos los plantines… taparon el sol (
Lo descubre de entre las frondas) . Y tampoco
las regué… están tan tristes…
¡Tengo
una idea…! Voy a pedir ayuda
a mis otros amigos…
(Simula hablar
por teléfono… se vienen a
ayudarnos…. Los esperamos aquí en la Salita
Azul de la “Seño Flo”)
*Tocan
la puerta…
Maestra: - ¿Escucharon? Ya llegaron a
ayudarnos.!!! ( Abre la puerta y
recibe una caja.)
*Gracias señor
cartero, se la escucha decir
(saluda)
Maestra: - Ya llegaron…¡Vamos a resolver el problema!
(Abre
la caja y va sacando de a un personaje ( Títeres de dedo). Los personaje hará un aporte para resolver el problema usando elementos
propios de cada uno de sus oficios o profesiones:
-
Julio el
Payaso: hacer malabares con pelotas.
-
Manuel el cocinero: revolver, batir… con unas cucharas.
-
Mariela, maestra
jardinera: pintar con fibrones de colores o pegar papelitos
-
Mani, el mecánico: usar
llaves y pinzas… ajustarles
los tornillos?
Maestra:- ¿Les parece que con estas
cosas vamos a poder mejorar a
nuestras plantitas de la sala? (Escucha las
propuestas de los niños.)
(Se
nota preocupada. Busca en la caja y
aparece otro amigo… Francisco el Jardinero)
Maestra:-
¡Creo que tengo la
solución!
Desarrollo
*Presentación
de Francisco,
de oficio jardinero.
*Se brinda el espacio para compartir los conocimientos previos
sobre las palabras jardín – jardinero – jardinería.
*Se
compartirán vivencias relacionadas con
los patios de las casas, los espacios
verdes, los jardines.
*Se
mostrarán elementos de trabajo
de un jardinero: Palas, rastrillos, guantes, regadera.
*
Se compararán las herramientas reales con los utilizados por ellos en el arenero del Jardín. Se explican
sus funciones y precauciones para su
uso.
*Se repartirán tijeras de podar: ¡Jardineros Vamos a podar!
(De cartón del tamaño de una tijera de
uso en el jardín). Se podarán las
hojas que cubren las
ventanas. Y otras que molesten
en la sala.
- ¡Jardineros Vamos a podar! Tenemos que
salvar a nuestras plantitas.
*Se recolectarán las hojas en forma ordenada en una canasta.
*Producción
plástica:
-Consigna:
Las tijeras de podar siguen trabajando: pegamos la tijera sobre hojas
blancas, trozamos papeles de color verde en distintos tonos y texturas. Los pegamos como si
fueran hojitas podadas.
Armamos collages
personales. Exponemos.
|
*hojas
de enredadera de papeles de tonos verdes.
*macetas
de cartulina escondidas tras las
hojas.
Macetas
con plantines en mal estado.
Tel.de
la sala
*Títeres
de dedo: payaso, cocinero, maestra
jardinera, mecánico, pintor, JARDINERO
|
Sala
Arenero
|
Grupo
clase
Indiv.
|
|
*Activ. Ocasionales
Ajustes:
|
*Canción
del Jardinero de Ma. Elena Walsh
|
Pendrive
– reproductor.
|
|
|
|
Fecha
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
|
Martes
**Música
**Educa-
ción
Física
|
*Francisco,
nuestro amigo jardinero nos propone: ¡Renovemos
los plantines que estén en malas condiciones!!!
*Presentación
de plantines frescos.
*Observación
de las partes de las plantas (raíces, tallos, hojas). Manipulación.
*Comparación del aspecto de los distintos plantines. ( frescos – secos)
*Conversación
sobre:
- la necesidad de agua. Fundamentación.
- la calidad
de la tierra de las macetas. (Presentación de tierra abonada, arena, piedras)
*Se
propondrá la manipulación de los materiales. Se observarán y compararán:
texturas, temperaturas.
*Se
mantendrá en orden la sala.
*Producción
plástica:
-Consigna: Armaremos una
composición con materiales convencionales y no convencionales: tierra, arena, piedra.
Colocaremos la plantita
(hojitas cortadas y tallos
trazados con fibra) sobre
la textura correspondiente
(tierra abonada). Sobre la arena o
piedra se colocará una maceta pre diseñada
de papel brillante o realizado con una técnica de sello por los niños; sobre esta se incluirá otra plantita como la
anterior.
|
Plantines.
Elementos de jardinería
Regadera.
Hojitas cortadas
marcadores verdes, cola, macetas de papel
(sellado)
|
Sala
Sala
|
Grupo
clase
individual
|
|
*Actividades ocasionales
Ajustes:
|
Canción
del Jardinero de Ma. Elena Walsh
Decoración
personal de viseras de Jardinero.
|
Pendrive
– reproductor.
Viceras
de goma eva.
|
|
|
|
Fecha
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
|
Jueves.
**Música
|
*Se presentarán semillas
de
distintas formas y tamaños. Manipulación. Comparación. Relación con
las partes de las plantas. Presentación
de una fruta para
ver las semillas por dentro.
* Se
prepararán los recipientes con la
tierra necesaria. Se procederá a la
siembra. ( Mijo) Se explicará
la necesidad del riego y su
fundamento.
*Se
mantendrá en orden la sala.
*Producción
plástica:
-Consigna:
Iniciaremos la creación de los amigos
del Jardín. (Uso de medias, arena, mijo-alpiste)
|
Tarritos
de helado
Semillas
de mijo y otras.
Manzana,
naranja, cuchillo.
|
Sala
|
|
|
*Actividades ocasionales
Ajustes:
|
*Producción
plástica:
-Consigna:
¡Armaremos nuestras propias macetas!. Decoración de los recipientes con técnica de esponjeado o pegado de hojitas verdes de
papel. (?)
*Canción
del Jardinero de Ma. Elena Walsh
|
??
Pendrive
– reproductor.
DVD
|
|
|
|
Fecha
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
|
Viernes.
|
*Se observarán las
plantitas de la sala. Se regarán.
*Producción
plástica:
-Consigna:
continuamos con la creación de los
amigos del Jardín. Caracterización de los personajes formados por
medias, ubicación de ojos, orejas, nariz y boca. Los trasladaremos con carretilla hacia el patio para
transformarlos en los guardianes.
*Salida al medio: Recorrido: Observaremos
los jardines de las casas. Visitaremos la plaza San Martín. La recorreremos. Buscaremos al Jardinero de la Plaza y le
preguntaremos sobre su actividad y
sobre sus herramientas. Observaremos
la vegetación de la plaza y sus características: altura, fronda,
flores. Recolectaremos hojas e insectos en frascos (Maestra)
Se
conversará sobre el aporte de oxígeno
que nos ofrecen las
plantas y las sombra que nos
protege del sol.
¡Abrazaremos
los árboles para comprometernos a cuidarlos!
*Se
armarán tarjetas con mensajes para las
familias. (Imagen de inicio)
|
Ojos,
bocas, nariz, orejas, boca.
Carretillas
del arenero.
Comunicación
a la familia
Frascos
Agua
*Tarjetas
para las familias.
|
Sala
Plaza
San Martín.
|
Grupal
Indiv.
|
|
Fecha
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
|
Lunes
|
* Nos
transformaremos en
Jardineros como nuestro amigo
Francisco…
Se observarán las plantitas de la sala. Se regarán. Se observará la
evolución de los amigos que
tenemos en el patio cuidando el Jardín.
*Se recorrerá el
patio de la escuela y se observará el
estado de las plantas. Se regarán si
fuera necesario.
*Se localizarán
otros animalitos que viven en el patio
del Jardín: observarán pájaros, hormigas, mariposas, insectos… lombrices. Se
utilizarán las herramientas que se
encuentran en el arenero para mover la
tierra. Se explicará el uso de
la lupa.
*Producción
plástica:
-Consigna:
¡Armaremos nuestras propio Jardín…¡Cuántos
bichitos tenemos aquí!. (Utilización
de las hojas que recolectamos en la visita a
la Plaza de la ciudad) Armaremos
con círculos de colores los distintos animalitos: gusanito, mariposas,
hormigas… agregaremos detalles con marcadores de colores.
|
Agua, tacitas,
regadera,
Lupas.
|
Patio del
Jardín
Sala
|
Grupal
Indiv.
|
|
*Actividades ocasionales
Ajustes:
|
*Nos visitan las
tres hormiguitas negras…
Nos cuentan cómo les
gusta comerse las hojitas, de
las plantitas del Jardín y cómo hacen enojar
a Francisco el jardinero…
*También Coquita
brillante la tortuga que está despertando…
|
Personajes de
cartulinas.
Títeres.
|
|
|
Fecha
|
Actividades
|
Recursos
|
Espacio
|
Agrupa/
|
Martes.
17-09
**Música
**Educa-
ción
Física
|
*Se realizarán
recorridos de observación y control.
Se detectarán modificaciones. Se regarán las plantas.
*Se observarán los pajaritos (de papel que aparecieron en
la Sala. ¿Por qué será? Francisco, el
Jardinero nos cuenta… (Relación con la
alimentación basada en semillas). Las
semillas de la caja
han desaparecido!!!
*Se
activan conocimientos previos, se hacen predicciones.
*Francisco
nos da
la solución…
construyamos
un espantapájaros!!!
*Producción
plástica:
-Consigna: Construir un espantapájaros en forma grupal para colocar en el patio
del Jardín. Comenzamos a pensarlo…
-Decoramos su
sombrero
|
Pajaritos de papel. (móviles)
Escoba,
prendas en desuso,…
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Sala
Sala
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Grupal
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*Actividades ocasionales
Ajustes
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*Nos visita
Manuela ( una ciempiés gigante) y nos cuenta cómo le gusta
vivir en el Jardín de Francisco el Jardinero…
*Canción
del Jardinero de Ma. Elena Walsh
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Manuela, muñeco.
Pendrive
– reproductorDVD
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Fecha
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Actividades
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Recursos
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Espacio
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Agrupa/
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Miércoles
**Educación
Física
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*Se realizarán
recorridos de observación y control.
Se detectarán modificaciones. Se regarán las plantas.
*Producción
plástica:
-Consigna: continuamos con la Construcción de nuestro amigo el
espantapájaros. Recordamos la función que cumplirá en el partió del
Jardín.
-Decoramos su ropa y lo caracterizamos.
- Elegimos su nombre. La Maestra
le coloca un cartel
con su nombre.
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Escoba, prendas en
desuso, cola,
(Pedir tiras
de telas a las familias)
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Patio - sala
Sala
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*Actividades ocasionales
Ajustes:
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Fecha
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Actividades
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Recursos
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Espacio
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Agrupa/
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Jueves.
**Música
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*Se realizarán
recorridos de observación y control.
Se detectarán modificaciones. Se regarán las plantas.
Se intercambian comentarios.
*Se
ubicará nuestro amigo espantapájaros
en el patio.
*Se
entonará la canción del Jardinero de Ma. Elena Walsh.
Se corporiza. Se conversa sobre el
mensaje. Se muestran imágenes relacionadas con la
canción para facilitar la
recitación.
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Pendrive
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Sala
- Patio
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Grupal
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*Actividades ocasionales
Ajustes:
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*Amasado:
masa elaborada con aroma – color
verde- rojo: Armar Plantitas por
medio del amasado.
*Se
concluirán los trabajos de la semana.
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¿?
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¿?
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Fecha
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Actividades
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Recursos
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Espacio
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Agrupa/
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Viernes.
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*Se realizarán
recorridos de observación y control.
Se detectarán modificaciones. Se regarán las plantas.
*Agradeceremos a Francisco, el Jardinero por ayudarnos a
mantener nuestro Jardín en buenas condiciones para esperar la llegada de la
primavera.
*Nos pondremos las viceras de jardineros y socializaremos la canción del Jardinero.
*Se participará de
una actividad dedicada a la espera
de la Primavera… que parece
que se ha dormido…
(Proyecto de
Intervención Alumnas de 3º año del Inst. del Prof. Nº 5 Perito Francisco Moreno”)
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Títeres,
escenografía, guión.
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Patio
- Sala
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*Actividades ocasionales
Ajustes:
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Actividades de rutina:
*Saludo de Inicio de clase.
*Desayuno: Lavado de manos – preparación de mesa- distribución
de alimentos – limpieza de utensilios y mesas – lavado de utensilios. Entre 9:45 a 10:15 hs. Aprox.
*Juego al
aire libre: Entre
10:00 a
11:00horas aprox.
Evaluación:
*Inicial- Diagnóstica: *Informe grupal
*Procesual:
**Observación directa.
**Conversaciones guiadas
*Final:
Se
evaluará el logro de los objetivos planteados a través de:
**Indicadores:
*Puede nombrar algunos aspectos básicos
relacionados con el cuidado de las plantas.
*Realiza aportes relacionados a sus vivencias,
en relación al tema.
En
relación al oficio de Jardinero:
*Nombra actividades/herramientas
propias.
*Se inicia en la descripción
de procesos básicos vivenciadas.
*Ha participado de las distintas propuestas de
juego/trabajo cooperativo con buena disposición.
*Se expresa a través de composiciones
plásticas.
**Informe/ narrativa final
de autoevaluación.
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